Искусственный интеллект в школах Украины – какие правила готовятся для учеников и учителей

По данным образовательного фонда «МрійДій», в Украине приступили к разработке национальной модели правил использования искусственного интеллекта в школьном образовании. Поводом послужила публичная дискуссия «ИИ в школе: время устанавливать правила», которая объединила ЮНЕСКО, Украинский католический университет, SoftServe, WINWIN EdTech Center of Excellence и школьное сообщество. Для тех, кто сегодня инвестирует в собственное развитие или выстраивает образовательную траекторию для детей, это значимый сигнал: регулирование ИИ в учебном процессе переходит от общих рекомендаций к конкретным протоколам, которые в ближайшее десятилетие будут определять, как оцениваются знания и навыки.

Парадокс перенасыщенного регулирования

Как подчёркивают организаторы, к настоящему моменту в образовательном пространстве уже накоплен обширный пласт документов: рекомендации ЮНЕСКО, Европейской комиссии, Совета Европы, Организации экономического сотрудничества и развития, Министерства образования и науки Украины. Проблема, однако, не в дефиците регуляторных текстов, а в их практической применимости. Старший координатор и руководитель сектора образования Бюро ЮНЕСКО в Украине Даниэль Чутурич отметил, что международные декларации и реальное внедрение правил — это два разных процесса: после оценки готовности Украины необходимо переходить к национальному плану действий с чётким распределением ответственности. По его словам, понимание принципов работы ИИ должно формироваться уже в школе — на тех же основаниях, что и базовые навыки чтения и письма.

Результаты школьного опроса

Перед началом разработки практической модели фонд «МрійДій» проанализировал международные документы и провёл собственное исследование среди более чем 450 учеников 5–11 классов из разных регионов страны. Полученные данные наглядно демонстрируют разрыв между фактическим использованием технологий и сложившейся школьной регуляторикой. Почти 97% школьников применяют ИИ при выполнении учебных заданий, более 80% обращаются к таким сервисам как минимум несколько раз в неделю, но лишь около 15% регулярно сообщают об этом учителям. Среди главных проблем учащиеся назвали отсутствие понятных правил, разные требования разных педагогов и риск необоснованных обвинений в использовании ИИ. Именно поэтому фонд предложил выстраивать модель, в которой правила разрабатываются совместно с учениками, педагогами и родителями, а не навязываются «сверху» только на основе международных рекомендаций.

Что стоит отслеживать дальше

Участники дискуссии отдельно обратили внимание, что распространение генеративного ИИ меняет не только подходы к выполнению домашних заданий, но и саму образовательную парадигму: пересматриваются роль учителя, формы взаимодействия с учениками, методики преподавания. Это означает, что базовые компетенции — самостоятельная проверка источников, критическая оценка результатов работы алгоритмов, этичное использование генеративных инструментов — будут формироваться не в вузовских курсах по выбору, а в рамках обязательной школьной программы. Стоит наблюдать, во-первых, за итогами национальной оценки готовности Украины, анонсированной ЮНЕСКО; во-вторых, за тем, удастся ли фонду «МрійДій» в реальности вовлечь учеников и родителей в разработку правил, а не ограничиться экспертными консультациями; в-третьих, за тем, как украинская модель будет соотноситься с параллельными процессами в других странах — обновлённой программой по информатике в Беларуси с 1 сентября и запуском бесплатных кружков по ИИ в школах и колледжах Татарстана в рамках нацпроекта «Образование». Эти процессы задают общую рамку, внутри которой читателям, серьёзно относящимся к выбору образовательных программ, тоже предстоит определять собственную позицию.